| Resumo: | A preocupação com a conservação ambiental e a preservação dos recursos naturais tem
despertado questões de natureza educacional, maximizando o envolvimento das diferentes áreas do
conhecimento, bem como a capacitação dos envolvidos e da universidade em uma perspectiva
multidisciplinar (JACOBI, 2003). Deste modo, o programa RenovaFlora surgiu da necessidade de integrar
ensino, pesquisa e extensão em ações voltadas à conservação ambiental e uso racional dos recursos naturais,
com base em uma perspectiva multidisciplinar e inclusiva. Com foco na formação de estudantes e no
envolvimento da comunidade, o programa utiliza metodologias ativas para promover a autonomia e a
participação no manejo de ambientes antropizados (SANTANA, 2023), sendo o principal objetivo deste
modelo de ensino, o incentivo para que os alunos aprendam, de forma autônoma e participativa, o manejo
do ambiente natural antropizado (PEIXOTO, 2016). As ações componentes do Programa incluem: a
proposta de captação de água da chuva para irrigação da horta e do viveiro (Projeto Regando o Amanhã);
a compostagem de resíduos orgânicos gerados no restaurante universitário do Campus de Poços de Caldas
(Projeto Decompondo); a produção de mudas nativas para reflorestamento de áreas internas do campus e
doação à comunidade (Projeto Reflorestar); a mobilização comunitária para cultivo de hortaliças e plantas
medicinais (Projeto Cultiva Unifal); o cultivo de plantas aromáticas para extração de óleos essenciais
(Projeto Aromas da Terra); a construção de infraestruturas sustentáveis com materiais ecológicos (Projeto
LES); e a capacitação em técnicas de extração de substâncias bioativas (Curso de Extração). Inicialmente,
as atividades estão ocorrendo em espaço interno da universidade, acessível e estruturado para integrar todos
os projetos, com previsão de ampliação para atendimento ao público externo, promovendo educação
ambiental e transformação social.
|
| Referência 1: | JACOBI, P. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de pesquisa, n. 118, p. 189-206,
2003. |
| Referência 2: | PEIXOTO, A. G. O uso de metodologias ativas como ferramenta de potencialização da aprendizagem de
diagramas de caso de uso. Outras palavras, v. 12, n. 2, 2016. |
| Referência 3: | SANTANA, V. A. Uso, percepção e importância da fotografia na educação ambiental: construção de uma
sequência didática como metodologia ativa envolvendo fotografias de Sebastião Salgado, 2023. |