| Resumo: | Introdução: O desenvolvimento psicomotor é essencial para a aprendizagem, especialmente na leitura e escrita. A psicomotricidade integra aspectos motores, cognitivos e emocionais, favorecendo coordenação, lateralidade, esquema corporal e consciência fonológica. A musicoterapia complementa esse processo ao estimular atenção, linguagem, memória e expressão emocional. Apesar disso, muitos professores ainda não utilizam essas práticas de forma integrada. Objetivo: Capacitar professores da educação básica para integrar a musicalidade e a psicomotricidade ao planejamento pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento global e a inclusão de crianças com dificuldades de aprendizagem. Método: Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem quantitativa, desenvolvido em uma ação de extensão universitária para formação continuada de professores da educação básica. Realizado ao longo de seis meses, contou com três etapas: aplicação de questionário online, palestra formativa presencial e, em andamento, treinamento prático em musicoterapia associada a estímulos psicomotores. Até o momento, ocorreram quatro encontros na Universidade Federal de Alfenas, seguindo a perspectiva dialógica freireana, com recursos interativos, práticas corporais-musicais e aprendizagem colaborativa. Resultados: Nas duas primeiras etapas, observou-se o conhecimento dos professores sobre as bases psicomotoras e noções de musicalização. A maioria, formada em Pedagogia e atuante na Educação Infantil, reconhece a importância da psicomotricidade, embora sem formação específica na área. Grande parte já inclui atividades psicomotoras em seus planejamentos e considera a música um recurso pedagógico, ainda que muitos desconheçam metodologias ativas musicais. Conclusão: Os resultados mostram que os professores demonstram interesse em integrar práticas psicomotoras e musicais ao planejamento pedagógico. Apesar das lacunas na formação, a valorização dessas abordagens indica potencial para favorecer a inclusão e o desenvolvimento de crianças com dificuldades de aprendizagem. A continuidade da formação prática tende a consolidar práticas mais integradas e eficazes.
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