| Resumo: | A pesquisa aqui apresentada é um recorte da investigação de mestrado em andamento e traz um estudo
de exploração bibliográfica. Com o objetivo de apresentar referenciais teóricos críticos para pensar o
campo da formação de professores, apontamos perspectivas críticas reflexivas para pensar o
desenvolvimento da formação continuada dos docentes. A pesquisa, de abordagem qualitativa,
desenvolveu estudos bibliográficos exploratórios a partir das contribuições de autores referências no
campo de conhecimento como: António Nóvoa, Freire, Imbernón e Gatti. Partindo-se do princípio de que
os professores, as professoras se desenvolvem no processo do efetivo exercício da profissão, os estudos
contribuem para pensarmos políticas públicas e ações nas unidades escolares e nos sistemas educacionais,
a fim de fortalecer os processos de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa apresenta a importância da
formação de professores na sua concretude e a relevância de compreender a reflexão sobre a prática e as
realidades vividas pela docência no contexto escolar. Percebemos reflexões importantes no campo
educacional, pode-se apontar que existem várias formas dos professores, das professoras se organizarem
e estarem em constante aperfeiçoamento em busca do aprender; a formação em serviço se constitui num
processo continuado que dá prosseguimento à formação inicial e ao mesmo tempo um processo
permanente que abrange todas as atividades de aprimoramento do ofício docente ao longo da carreira
docente, contribuindo para a compreensão de que aprender a ensinar se prolonga por toda a vida
profissional. A formação continuada, numa perspectiva neoliberal não é concebida, propriamente, como
atualização e aprofundamento de conhecimentos, mas sim como ações de treinamento. Compreender a
lógica da formação continuada de professores a partir da reflexão crítica sobre o ofício docente fortalece
avanços educacionais e contribui para uma escola pública democrática, equânime e de qualidade.
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