| Resumo: | Este estudo avaliou a percepção de estudantes da área de saúde sobre o conteúdo de Anatomia Humana em cursos de graduação. O início do curso de graduação é um período de inseguranças relacionadas à escolha profissional. Por isto, vários alunos têm dificuldades para entender a relevância da base anatômica para sua prática profissional (Fives et al, 2022). Os alunos preencheram questionário com 40 questões relacionadas ao perfil do estudante e sua percepção sobre: a metodologia utilizada nas aulas de Anatomia; o aprendizado de Anatomia; as avaliações de Anatomia; o conhecimento do conteúdo de Anatomia; o seu interesse pela Anatomia e sua aplicação. Foram entrevistados 120 estudantes, majoritariamente mulheres (86,67%), com faixa etária entre 19-22 anos (76,67%), que já tinham cursado Anatomia Humana. A maioria dos estudantes avaliou positivamente a estrutura dos laboratórios (73,33%) e discordaram que debates ao final de cada aula foram estimulados pelo professor (77,50%). Quanto ao aprendizado, estratégias como resumos (80,83%), relação com o próprio corpo (65,00%) e uso de provas anteriores (64,17%) foram apontadas como eficazes. Já sobre avaliações, os estudantes destacaram inadequação do tempo nas provas práticas (72,50%). Os entrevistados reconheceram a importância da anatomia para a futura profissão (90,00%), embora relatem o excesso de conteúdo em tempo limitado (88,33%). Além disso, afirmaram que a disciplina foi interessante (83,34%) e contribuiu para compreensão de outras áreas (80,00%). Os resultados revelaram algumas fragilidades no processo de ensino-aprendizagem: carga horária destinada ao conteúdo, ausência de práticas pedagógicas dinâmicas. A ausência de momentos destinados aos debates limita a construção coletiva do conhecimento e inviabiliza o desenvolvimento de habilidades essenciais como a comunicação e o pensamento lógico-clínico (Kaneko, Fonseca e Faria, 2018). Este estudo contribuiu para reflexões quanto a carga horária, planejamento e metodologias aplicadas nas aulas de Anatomia.
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| Referência 1: | KANEKO, D. C.; FONSECA, B. B.; FARIA, J. B. Metodologias ativas na formação em saúde: um relato de experiência. Interface: Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 22, n. 66, p. 551–560, 2018. Dispo |
| Referência 2: | FIVES, C., LONE, M., NOLAN, Y. M. Motivation and learning methods of anatomy: Associations with mental well-being. Clinical Anatomy, v.35, p.26–39, 2022. |