| Resumo: | A formação continuada de professores no ensino médio figura entre uma das questões de maior relevância para a educação atualmente, por ser considerada um aspecto que reverbera nos resultados de aprendizagens de alunos. A investigação apresentada neste Simpósio faz parte de uma pesquisa de mestrado, aqui faremos um recorte da exploração bibliográfica da temática com o objetivo refletir sobre a formação continuada de professores por meio da pesquisa narrativa. Neste trabalho apresentaremos um estudo teórico sobre as narrativas a partir de autores que influenciam diretamente o campo da formação de professores, são eles: Abreu Souza & Feldmann, 2022, Leite Mendez & Rivas Flores, 2022, Freire 1996, Walsh, 2013 entre outros. Dessa forma, traremos contribuições destes autores para pensarmos o uso das narrativas em pesquisas educacionais, a fim de pensarmos as realidades no cotidiano da escola pública bem como contribuir para avançarmos nas ações de formação continuada estabelecidas. Compreendemos a formação continuada para além da racionalidade técnica, mas num caminho de transgressão às lógicas neoliberais, a fim de que os docentes possam, a partir de seus territórios, conhecimentos e realidades, estabelecer reflexões críticas sobre os seus saberes e fazeres no processo educativo e no desenvolvimento de sua profissionalidade.
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| Referência 1: | ABREU SOUZA, A. C. G.; FELDMANN, M. G. Formação docente e a concepção de experiência em Dewey. Horizontes, [S. l.], v. 40, n. 1, p. e022040, 2022. |
| Referência 2: | FREIRE, Paulo. Pedagogia Da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo SP: Ed. Paz e Terra, 1996 |
| Referência 3: | LEITE MÉNDEZ, A. E.; RIVAS FLORES, J. I. NARRATIVAS EN LA FORMACIÓNDOCENTE. RE-CREANDO OTROS APRENDIZAJES. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2023 |