| Resumo: | Esta pesquisa, em andamento, é um recorte da dissertação de mestrado que busca compreender como metodologias alternativas e lúdicas podem transformar o ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, com foco na formação continuada de professores da escola pública, a partir de uma perspectiva crítica e reflexiva. Neste trabalho, enfatizamos um estudo de exploração bibliográfica, focalizando autores que discutem o campo do ensino de Geografia e a formação docente, de modo a trazer reflexões para avançarmos na compreensão dos aspectos ligados à prática pedagógica no exercício da docência. Inspirados em autores como Freire, Callai, Cavalcanti, Vygotsky e Giroux, entendemos a docência como prática dialógica, crítica e emancipatória, inserida em um processo de ressignificação curricular. A revisão desses referenciais teóricos não apenas fundamenta a pesquisa em andamento, mas também possibilita identificar lacunas e tensões no campo da formação docente em Geografia, especialmente no que se refere à necessidade de práticas pedagógicas que aproximem o conhecimento escolar da realidade vivida pelos estudantes. Esses estudos nos apontam elementos estruturantes para pensarmos o ensino de Geografia tendo como eixo central a formação continuada de professores, fortalecendo a compreensão sobre a docência e reafirmando a importância de práticas pedagógicas que considerem a diversidade cultural, social e territorial. A pesquisa ressalta a importância de espaços de formação docente que se estabeleçam com princípios dialógicos em contextos reais da escola, do território e da vida.
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