| Resumo: | No ensino superior brasileiro, os cursos de licenciatura são majoritariamente ocupados por estudantes das camadas populares e egressos de escolas públicas. Embora esse perfil favoreça a diversidade social, permanecem desafios ligados ao ensino, à aprendizagem e à formação docente (Locatelli; Diniz-Pereira, 2019). Nesse cenário, a Licenciatura em Matemática, assim como outras áreas das Ciências Exatas, enfrenta dilemas relacionados à escolha da carreira, marcada por questionamentos sobre vocação, afinidade e condições de trabalho. O objetivo deste estudo foi compreender as motivações de estudantes beneficiários de ações afirmativas de acesso e permanência que optaram pela docência em Matemática, analisando os fatores que influenciam tal decisão em meio à queda na procura pelas licenciaturas. A pesquisa, de caráter qualitativo, adotou o estudo de caso como metodologia, com entrevistas a licenciandos e egressos da UNIFAL-MG. Os dados foram analisados com base na Análise de Conteúdo, tendo como eixo central as motivações para a escolha da carreira docente. Os resultados indicam que essa escolha é atravessada por múltiplos fatores, como afinidade com a Matemática, experiências de ensino, inspiração em professores, influências familiares, condições socioeconômicas e reflexões sobre vocação. Também foram identificadas percepções sobre os desafios da profissão, especialmente a desvalorização social e os baixos salários, contrapostos ao potencial de transformação social atribuído ao papel docente. A discussão evidencia que a decisão profissional não deve ser reduzida a uma visão romantizada ou vocacional, mas entendida como processo complexo, que articula aspectos pessoais, acadêmicos e sociais (Lopes; Sousa, 2024). Conclui-se que, apesar dos tensionamentos, muitos estudantes veem na docência não apenas uma carreira, mas também espaço de contribuição social e construção identitária, ressaltando a importância de políticas públicas que fortaleçam a formação inicial e a valorização docente. Nesse sentido, a UNIFAL-MG consolida-se como espaço formativo de professores e de fortalecimento do ensino de Matemática, com reconhecida relevância para a região em que está inserida.
|