| Resumo: | O processo de alfabetização, que se refere à formação de leitores e produtores críticos de texto, exige práticas pedagógicas que ultrapassem abordagens mecânicas e descontextualizadas. O sujeito que escreve deve ter como foco seu desejo de expressão e não sons que serão grafados sob a forma de letras e o ensino da leitura deve focar a mensagem expressa pelo texto lido e não os sons expressos pelas letras aí grafadas (Mello, 2010). Com base nessa concepção, o “Projeto Borboleta” foi desenvolvido com turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual do Município de Alfenas, no âmbito do PIBID, integrando alfabetização e ciências de forma interdisciplinar. As atividades contemplaram a música “A metamorfose da borboleta” (Ziskind), a leitura do livro "A felicidade das borboletas" (Patrícia Engel Secco), e a apresentação do poema “As borboletas” (Vinícius de Moraes). Inspiradas por essa gama de múltiplas linguagens, as crianças criaram seus próprios poemas em trios heterogêneos, produzindo textos autorais com rimas e versos. Vivenciaram a construção das etapas da metamorfose da borboleta com massinha de modelar, ampliando os processos de criação e de coordenação motora fina. Por fim, confeccionaram borboletas utilizando folhas e gravetos, encerrando com uma apresentação musical na feira literária da escola. Durante esse processo, confirmou-se que a língua se constitui em um processo ininterrupto, realizado através da interação verbal, social, entre interlocutores (Menegassi 2011). As crianças dialogaram e compartilharam ideias, revelando que a alfabetização é uma prática social de construção de sentidos, muito mais ampla que a mera decodificação de sons. Nesse mesmo caminho, as funções mentais superiores (imaginação, memória, pensamento, linguagem, entre outras) precisam do impulso de processos de aprendizagem, mediados pelo outro social, para se desenvolverem (Girotto; Silva; Salvioli, 2025), o que se evidenciou na troca entre os grupos e na elaboração criativa das atividades.
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