| Resumo: | No ensino de Língua Portuguesa, segundo a BNCC (2018), os estudantes do Ensino Médio deveriam apresentar condições de domínio como de participar das diversas práticas sociais que envolvem as habilidades relativas aos usos da linguagem. Deste modo, nos eixos curriculares propostos para o Ensino Médio, se enfatizam ainda mais as práticas de linguagem voltadas para leitura, produção de textos, oralidade, redação, interpretação e análise linguística/semiótica. Assim, diante do contexto descrito, surgiu a presente proposta voltada para atender aos estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual Judith Vianna, escola parceira do Subprojeto de Letras Interdisciplinar que integra o Programa Institucional de
Bolsas à Iniciação Docente – PIBID/CAPES (2024-2026) da Universidade Federal de Alfenas – UNIFAL/MG. Levando em conta as dificuldades observadas entre os alunos na produção do texto dissertativo-argumentativo e os vários aspectos linguísticos que o compõem, pensou-se em apresentar um Relato de Experiência como proposta de comunicação baseada numa prática docente que se apoia numa metodologia de perguntas norteadoras como estratégia central voltada para o ensino de redação, considerando que as perguntas norteadoras atuam como ferramenta ativa de mediação ajudando os estudantes a organizar suas ideias, articular argumentos e compreender o propósito comunicativo da redação. Ao serem aplicadas durante o desenvolvimento das atividades didáticas pelo PIBID, a estratégia demonstrou resultados positivos, com aumento da participação, engajamento e clareza nos textos produzidos. Como desdobramento direto dessa prática docente, foi elaborado o material didático “Palavra por Palavra: Descomplicando a Redação”, que sistematizou a metodologia em unidades temáticas, abordando fundamentos do gênero dissertativo-argumentativo, estratégias de argumentação, repertório sociocultural, revisão textual e preparação para o ENEM. A proposta está embasada nas concepções dialógicas de Bakhtin (2000), no ensino por competências de Paulo Freire (2007) e nos Componentes Curriculares da Área do Conhecimento e Eixos Estruturantes do Novo Ensino Médio de Minas Gerais (2024).
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