| Resumo: | Esta pesquisa, que é um recorte dos estudos da dissertação de mestrado, analisa a relação entre a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) e a formação continuada de professores por meio de uma abordagem qualitativa com exploração bibliográfica. O objetivo é aprofundar o conhecimento sobre o currículo do novo ensino médio e os desdobramentos com a formação continuada. Parte-se da hipótese de que o desalinhamento entre currículo e formação continuada dos docentes compromete a prática pedagógica a compreender que teoria e prática são indissociáveis, o que pode afetar a qualidade do ensino. O estudo fundamenta-se em autores como Freire (2018), Libanêo (2001), Laval (2019), Apple (2013) e Moreira & Silva (1995), que ressaltam o caráter não neutro do currículo escolar e a necessidade de articular como dimensões, em unicidade, os aspectos teóricos e práticos.
Analisamos a produção do campo por meio de livros, artigos e documentos sobre formação continuada e os impactos do currículo do Ensino Médio. Os resultados indicam que a implementação da reforma do currículo é frágil, marcada por formações pontuais e homogêneas, com a ausência de um processo que envolve aspectos dialógicos e reflexivos, capazes de fortalecer a identidade docente e promover práticas pedagógicas críticas e transformadoras.
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| Referência 1: | APPLE, M. Repensando ideologia e currículo. In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa e SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Currículo, cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2013. |
| Referência 2: | FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 50. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2018. |
| Referência 3: | LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Boitempo, 2019, 326 p. |