| Resumo: | Bourdieu apresenta um conceito sobre o processo de reprodução social, os quais investigam a mobilidade sociocultural na escola, construída historicamente e concebida como instrumento de ascensão social. Sua tese explica que imposições do sistema de ensino e os julgamentos professorais, relacionados a crenças e atitudes de cunho pessoal dos professores, sobre a capacidade de seus alunos, especialmente, em contextos socioculturais mediocrizados, influenciam a prática pedagógica e impactam a construção do conhecimento e a inclusão educacional, o que interfere no destino escolar desses alunos. Por vezes, observa-se que a escola tende a culpabilizar a família, cuja bagagem cultural dos pais é posta de modo negativo, dificultando o aprendizado, uma vez que as exigências dos agentes escolares não validam a bagagem cultural trazida por tais alunos. Analisar como as expectativas professorais, em relação ao capital cultural de crianças e/ou jovens ingressos no ambiente escolar, corroboram para a reprodução das diferenças de socioculturais, se torna necessário. Por meio da observação participativa em Conselhos de Classe é possível observar se o sistema de ensino impõe um modelo sociocultural a ser seguido que privilegia o estudante que melhor se adequa ao habitus escolar, problematizando a ideia de escola como um ambiente democratizador. Utiliza-se a pesquisa qualitativa, com foco na observação de Conselhos de Classe e descrição de aspectos subjetivos dos agentes escolares, como suas motivações e ideologias, adjunto com um trabalho de campo em uma escola pública de Minas Gerais. Serão utilizadas obras de Bourdieu sobre educação e textos de autores que versam sobre os Conselhos de Classe, somando com os conhecimentos prévios das autoras. Com esta pesquisa se tem dimensão das problemáticas que acometem os alunos de classes sociais cujo capital cultural mostra-se aquém das expectativas docentes e como o ambiente escolar e seus agentes contribuem para a manutenção das desigualdades sociais.
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