| Resumo: | A leitura literária é considerada essencial para o desenvolvimento de leitores críticos e sua
inserção no Ensino Médio representa um subsídio curricular fundamental para o desenvolvimento
das habilidades de interpretação e reflexão sobre o mundo. Segundo sustenta Cândido (1995), a
literatura pode ser vista como um direito humano fundamental para a formação ética e estética do
indivíduo. Já a BNCC (2018), enfatiza a promoção da leitura do texto literário no Ensino Médio
enquanto uma linguagem artística que expande a capacidade de ver e sentir do leitor/receptor,
ampliando sua percepção do mundo. Deste modo, levando em consideração a necessidade de
promover práticas linguístico-pedagógicas que incentivem o hábito da leitura entre os estudantes,
surgiu o presente trabalho que tem como objetivo dar a conhecer um relato de experiência
desenvolvido no âmbito do Subprojeto de Letras Interdisciplinar do PIBID, área Língua
Portuguesa, com foco na leitura literária. A atividade desenvolvida por discentes pibidianos,
denominada “Chá Literário”, focou-se na leitura e discussão de contos de autores brasileiros tais
como “Venha ver o pôr do sol” (Telles, 1988), “A moça tecelã” (Colasanti, 2003), “A velha
contrabandista” (Ponte Preta, 2021) e ainda outros, tendo como escopo alunos de duas turmas do 3º
ano do Ensino Médio da Escola Estadual Ismael Corrêa Brasil de Alfenas-MG, uma das escolas
parceiras do PIBID. Para a execução da proposta, foram realizadas reuniões de planejamento para
definição dos contos e organização das atividades, considerando a dinâmica das turmas e os
interesses dos alunos. Como resultado, observou-se que a abordagem menos formal contribuiu para
o engajamento dos estudantes, incentivando-os a compartilhar interpretações e opiniões sobre os
textos lidos. Espera-se que atividades e experiências curriculares como o “Chá Literário” não
apenas promovam o incentivo à leitura literária, mas que também possibilitem o desenvolvimento
de estratégias e práticas da formação inicial dos futuros docentes.
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