| Resumo: | O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto matemática, e o estágio obrigatório supervisionado confabulam entre si em diversas atividades. Entretanto, as intervenções pedagógicas planejadas do PIBID-Matemática e do estágio se diferem em teoria e aplicação, tendo em vista que as atividades do primeiro permitem maior imersão do futuro professor na realidade da educação básica. Para aproximar a prática do estágio às intervenções do PIBID, foi adaptada uma sequência didática da regência para ser uma intervenção pedagógica. O objetivo do presente trabalho é refletir sobre a intervenção proposta sob ambientes de aprendizagem com matemática crítica, oportunizando que os alunos atribuam significado aos conceitos apresentados e às atividades realizadas (Skovsmose, 2015). A sequência didática utilizada no PIBID foi estruturada em dois momentos. No primeiro, foi realizada uma pesquisa com os estudantes a partir da pergunta: "Qual a cor de notas adesivas preferida de cada aluno da turma?". Dentre quatro cores disponíveis, cada discente escolheu uma e colou a nota adesiva em um gráfico pré-elaborado. Na sequência, os dados foram representados por frações para serem convertidas em porcentagens por meio da regra de três e divisão da fração multiplicada por cem. No segundo momento, foi entregue uma atividade de gráfico de colunas adaptada do livro didático disponibilizado pela escola parceira, com o intuito de promover e reforçar as discussões sobre manipulação de dados pela mídia. Houve discussões significativas sobre o uso da porcentagem em promoções de produtos, arredondamentos de casas decimais em postos de combustíveis, dados de propagandas políticas e na produção de fake news. Assim, a proposta de intervenção teve sucesso no emprego de matemática crítica, pois os ambientes de aprendizagem referentes à semi-realidade foram construídos junto dos alunos.
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