| Resumo: | O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre as primeiras experiências docentes
vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), com ênfase na
importância da construção de vínculos afetivos com os alunos. A partir da atuação junto a turma do 7°
ano 1 da Escola Estadual Samuel Engel, observou-se como a afetividade contribui para uma
aprendizagem mais significativa e para o desenvolvimento de uma prática pedagógica mais
humanizada. Dentro do núcleo ao qual o projeto está sendo desenvolvido, a afetividade é compreendida
como elemento central para o fortalecimento das relações no ambiente escolar, sendo construída no
cotidiano da convivência com alunos, professores e demais membros da escola. Destaca-se aqui que a
aproximação e o cuidado com os estudantes favorece a participação dos estudantes nas atividades
propostas pelos pibidianos, demonstrando a importância do vínculo no processo educativo. A
metodologia adotada baseou-se em obras que valorizam a relação afetiva, permitindo conhecer melhor
as necessidades e potencialidades da turma. As atividades foram elaboradas buscando atender as
especificidades do grupo uma melhor relação de ensino-aprendizagem nas aulas de História. Com isso,
conclui-se que o Pibid desempenha papel fundamental na formação inicial dos futuros professores de
História, ao permitir contato direto com a realidade escolar desde os primeiros anos da graduação. Essa
vivência favorece o desenvolvimento de uma postura docente mais humana e comprometida com a
formação integral dos alunos. Assim, o trabalho destaca que ensinar envolve cuidado, escuta e
interatividade com o contexto escolar, elementos que se mostram essenciais para a construção de uma
educação mais humana e transformadora.
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| Referência 1: | GOMES, Cláudia Aparecida Valderramas; MELLO, Suely Amaral. Educação escolar e constituição do
afetivo: algumas considerações a partir da Psicologia Histórico-Cultural. PERSPECTIVA, Florianópolis,
v. 2 |
| Referência 2: | MILLER, Stela. Significado e sentido: breve reflexão sobre os conceitos e implicações pedagógicas
para o ensino.. Grupo de pesquisa “Implicações pedagógicas da teoria histórico-cultural”. Programa de |
| Referência 3: | VIGOTSKI, Lev Semionovich. Quarta aula: a questão do meio na podologia. Tradução de Márcia
Pileggi Vinha. PSICOLOGIA USP, São Paulo, 2010, 21(4), 681-701. |