| Resumo: | A educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) constitui um eixo estratégico para o desenvolvimento de talentos e superdotação, atendendo à demanda por profissionais inovadores e altamente qualificados em contextos tecnológicos e sociais complexos. A fundamentação teórica deste estudo é consolidada por contribuições de pesquisadores de referência. Gagné (1995) distingue as aptidões naturais, ou dotações inatas, das competências desenvolvidas sistematicamente, definindo estas últimas como talentos. Renzulli (2021) amplia a compreensão da superdotação, ressaltando a relevância da criatividade e do comprometimento com tarefas complexas. querem estímulos diferenciados e contínuos que potencializem seu desenvolvimento cognitivo, criativo e socioemocional. Este estudo, por meio de uma revisão narrativa da literatura, objetiva mapear o estado da arte das práticas pedagógicas inovadoras, com ênfase em abordagens como aprendizagem baseada em investigação, desenvolvimento de projetos interdisciplinares e modelos colaborativos de design instrucional, avaliando sua eficácia no aprimoramento de habilidades cognitivas avançadas e na promoção de múltiplas inteligências (Ülger & Çepni, 2020). Além disso, o provimento de apoio psicossocial estruturado, a valorização intrínseca da criatividade e a implementação de atividades de enriquecimento avançado emergem como elementos essenciais para equilibrado desenvolvimento acadêmico pleno e resiliência socioemocional. Pesquisas recentes, como Rocha et al. (2024), evidenciam as especificidades socioemocionais de estudantes com altas habilidades, enquanto Fleith (2007) aborda conceitos e práticas fundamentais para este campo. Políticas educacionais inclusivas e programas STEM individualizados constituem estratégias essenciais para a identificação precoce, desenvolvimento contínuo e consolidação de talentos, preparando estudantes para desafios e a promoção da inovação social e tecnológica.
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| Referência 1: | GAGNÉ, F. From giftedness to talent: A developmental model and its impact on the language of the field. Roeper Review, v. 18, n. 2, p. 103-111, dez. 1995. |
| Referência 2: | RENZULLI, J. S. Assessment for learning: The missing element for identifying high potential in low income and minority groups. Gifted Education International, v. 37, n. 2, p. 199–208, 2021. |
| Referência 3: | ÜLGER, B. B.; ÇEPNİ, S. Gifted education and STEM: A Thematic Review. Journal of Turkish Science Education, v. 17, n. 3, p. 443–466, set. 2020. |