| Resumo: | Resumo: A utilização de jogos e atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem tem se mostrado uma estratégia eficaz para favorecer a participação, a motivação e a integração entre os estudantes, ao mesmo tempo que se utiliza essa estratégia para introduzir conteúdos e conceitos. Nesse contexto, foi realizada, em seis turmas de 1º e 2º ano de uma escola de ensino médio, uma gincana educativa com foco nas vidrarias de laboratório utilizadas em aulas experimentais de Química. A atividade foi organizada em etapas que envolviam: a) Os alunos foram separados em grupos, dentro desses grupos estavam dispostas as vidrarias e cartões contendo a imagem, o nome e a respectiva função de cada item. Os alunos deveriam escolher uma das vidrarias e ‘estudá-la’ de forma que conseguissem explicar a outro colega do grupo sua funcionalidade. Em um segundo momento, os alunos deveriam reconhecer o nome da vidraria e sua função. Nesta etapa da gincana, feita no pátio da escola para promover maior integração, o professor supervisor escolhia uma vidraria aleatoriamente levantando-a a frente dos grupos; os alunos com base na 1ª parte da gincana, onde ‘estudaram’ as vidrarias e suas funções, deveriam encontrar entre as fichas dispostas na mesa, o nome e a função da vidraria mostrada. Caso acertassem ambos, o grupo recebia 10 pontos; se acertassem apenas o nome ou a função, recebiam 5 pontos. Essa parte visou a resolução de desafios práticos, estimulando o raciocínio, a cooperação em grupo e a aplicação dos conteúdos teóricos no cotidiano escolar. Além disso, a gincana permitiu que os estudantes, de maneira descontraída revisassem conceitos importantes sobre o uso adequado dos materiais de laboratório e instrumentos de medida que não são apenas utilizados na Química, mas em diversas áreas do conhecimento. Durante a execução, também incentivou-se perguntas, esclarecendo dúvidas, buscando criar um ambiente mais interativo e dinâmico para a construção do conhecimento acerca desse conteúdo. Essa atividade também teve o propósito de preparar os alunos para futuras experiências de laboratório, desenvolvendo desde cedo o respeito e o cuidado necessários ao lidar com os equipamento. Como conclusão, observou-se que estratégias pedagógicas baseadas em jogos e gincanas contribuem não apenas para a compreensão dos conteúdos, mas também para o fortalecimento das relações interpessoais, o engajamento coletivo e o protagonismo discente, favorecendo um processo de aprendizagem mais significativo e colaborativo.
|
| Referência 1: | LIMA, E.C.; MARIANO, D.G.; PAVAN, F.M.; LIMA, A.A.; ARÇARI, J.S. Uso de Jogos Lúdicos Como Auxílio Para o Ensino de Química. Anais do 3º Congresso Internacional de Design e Gestão de Produtos, 2018, p |