Ações vigentes
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO INCLUSIVO: REVISÃO COLETIVA DE CONCEPÇÕES E PRÁTICAS
Apresentação
Reconhecendo a inclusão como grande desafio educacional da atualidade (Ainscow, 2009), o projeto articula Ensino, Pesquisa e Extensão para revisar concepções e práticas pedagógicas com foco em Educação Inclusiva, Direitos Humanos e Desenvolvimento Profissional Docente. A metodologia se estrutura em três etapas, integradas pela PCC/ACEx dos licenciandos: Reconhecimento do Campo: Identificação de "pontos onde há espaço para o desenvolvimento" nas escolas parceiras. Estudo de Caso e Aprofundamento Teórico: Detalhamento das práticas pedagógicas e análise do contexto de direitos humanos no Brasil. Elaboração e Desenvolvimento de Sequência Didática Intercurricular, Interdisciplinar e Inclusiva. Esta ação promove a reflexão crítica, fortalece a articulação teoria-prática e atua no enfrentamento da exclusão, fomentando uma rede colaborativa essencial para a construção de uma escola democrática e acolhedora.
Objetivos
De forma geral, o projeto objetiva articular a extensão à pesquisa e ao ensino, contemplando os eixos do programa ao qual se vincula: educação inclusiva, direitos humanos e desenvolvimento profissional docente, por meio da implementação de processos de desenvolvimento escolar inclusivo, destacadamente, os estudos de caso e intervenções pedagógicas que envolvam, conjuntamente, docentes em formação e em exercício, a partir da concepção de “desenvolvimento profissional docente”(Nóvoa, 1995; Marcelo, 2009). São nossos objetivos específicos: • identificar demandas das escolas parceiras no que se refere aos eixos formação docente, direitos humanos e educação inclusiva; • fortalecer a articulação entre teoria e prática no processo formativo dos professores em exercício e em formação; • propor planos de ação intercurriculares inclusivos a serem executados por meio da Prática como componente curricular(PCC) - ACEx das disciplinas envolvidas e em conjunto com os professores das escolas parceiras; • propiciar relações entre a formação de professores em exercício e em formação inicial, em um processo contínuo de desenvolvimento profissional docente.
ODS 4 – Educação de Qualidade;ODS 5 – Igualdade de Gênero;ODS 10 – Redução das Desigualdades;ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustentáveis;ODS 16 – Paz, Justiça e Instituições Eficazes;ODS 17 – Parcerias e Meios de Implementação
Justificativa
A inclusão escolar é reconhecida como um dos maiores desafios educacionais da atualidade (Ainscow, 2009) sobretudo por se tratar de uma proposta que implica mudanças significativas e profundas na escola e em seus membros, ou seja, exige investimento em infraestrutura e acesso, assim como na formação de seus profissionais, tanto do ponto de vista técnico, como humano. De acordo com o Anuário Brasileiro de Educação Básica (2025) em relação às demandas básicas para o processo de ensino-aprendizagem, a falta de infraestrutura se torna evidente, como no caso das bibliotecas/salas de leitura: apenas 47,2% das escolas públicas dos Anos Iniciais, 69,2% dos Anos Finais do Ensino Fundamental e 86,5% do Ensino Médio possuem esta estrutura. E, “Embora 95,4% das escolas públicas tenham acesso à internet, apenas 44,5% são conectadas de acordo com parâmetros adequados para o uso pedagógico em sala de aula, o que limita o uso efetivo nos processos de ensino e aprendizagem.” (Anuário, 2025). Em relação à formação e atuação dos professores, os salários baixos e condições de trabalho precárias tornam a carreira docente extenuante e pouco atrativa, resultando em uma crise que envolve desde a falta de professores qualificados, até altos índices de adoecimento da classe. De acordo com Garofalo (2025): “um estudo recente da Fiocruz (2023) revela que sete em cada dez docentes apresentam sinais de ansiedade ou depressão.” Entendemos que o processo de inclusão escolar é consequência da organização de um sistema educacional bem estruturado, que valoriza seus profissionais e que se sustenta em princípios inclusivos. Os breves dados apresentados indicam o tamanho do desafio que as escolas brasileiras têm que enfrentar até que se alcance um ambiente democrático, combativo e responsivo em relação as diferentes formas de manifestação da discriminação, de modo que todos possam expressar suas diferenças autonomamente e com segurança. Por outro lado, reconhecemos que, mesmo diante desse cenário, é possível implementar ações que promovam o diálogo e a troca mútua de conhecimentos, minimizem a sobrecarga profissional e mitiguem as inúmeras ausências (que em muitos casos dependem da atuação do Estado para sua solução), com vistas à ampliação da aprendizagem e participação de toda comunidade escolar. A proposta deste projeto traz esse anúncio: buscando-se pela constituição de uma rede colaborativa de instituições, sendo responsáveis a Unifal e escolas de educação básica parceiras do município de Alfenas, assume o papel de propor, elaborar, aplicar e difundir conhecimentos por meio do realização de Processos de desenvolvimento inclusivos que contribuirão para o fortalecimento da inclusão escolar e para a construção de práticas, políticas e culturas inclusivas (AINSCOW, 2011) Ademais, o projeto se orientará por fazer cumprir o que estabelecem os marcos legais e as políticas públicas nacionais. Cabe ressaltar que a demanda por inclusão está transversalmente inserida na definição de grande parte dos Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável - ODS (UNESCO, 2015), uma clara e inequívoca confirmação de que a inclusão é um elemento basilar para o desenvolvimento do planeta em suas três dimensões: social, ambiental e econômica. Portanto, reafirmando a indissociabilidade ensino-extensão-pesquisa, é nosso entendimento que conjugar a teoria às ações extensionistas previstas, contribuem para a ampliação do exercício da cidadania, implicando o aprimoramento da democracia e o fortalecimento das instituições. Em outras palavras, por meio da identificação e combate à manifestação da violência nas suas diferentes formas de manifestação, sobretudo refletindo sobre a violência escolar, bem como, de forma geral, ás questões da educação inclusiva, almejamos contribuir para a ampliação da consciência de cada participante, permitindo a formação do cidadão e contribuindo para a superação do pensamento estereotipado em relação às minorias, alvos de discriminação. A partir das ações do projeto, temos a expectativa de atuar no enfrentamento das desigualdades e da exclusão, condições que favorecem à manifestação da violência escolar e, em relação especificamente aos seus licenciandos, propiciará, por meio das ações do projeto, formação de qualidade na perspectiva do desenvolvimento profissional docente (NÓVOA, 1995).